Ny runde med blogging i klasse 7a

Denne uka tok vi for oss rettskrivingsregler i norsk. Det handlet om de ulike skrivemåtene enkelte lyder kan ha i det norske språket, f.eks. j-lyden, sj-lyden og kj-lyden. Elevene fikk i oppdrag å lage en photostory om de ulike reglene. De skulle finne fram bildeeksemler fra nettet, eller ta bilder selv, som passet til de ulike reglene. I tillegg skulle de lese inn reglene, eller dikt og regler som passet til bildene.



Bildet er hentet fra http://www.norsknettskole.no/


Dette ble en bevisstgjørende arbeidsøkt, der elevene virkelig måtte tenke gjennom forskjellen på lyd og skrivemåte. Noen sliter med å uttale kj-lyden, selv om de skjønner at det er en forkjell. Mange språkforskere mener at kampen mot kj-lydens bortgang er en tapt kamp, og dette kan være et tegn på nettopp det.

Se resultatene på:    ROFLMAO

Mitt hjemsted - en perle ytterst i Lofoten

"En perle ytterst i Lofoten" er slagordet til Røst kommune, og det er det i sannhet! Spesielt ute på de små øyer, skjær og fjell som ligger rundt den flate pannekaka der folket bor. Her kommer en liten mimrevideo som ble laget på sist samling, fra da mine barn var små, og vi dro på båttur ut til "Sandøya" sammen med mor og far.

Den unge damen på videoen ble 14 år i sommer, og den unge mannen er 13 år i dag! Du verden, som tida flyr - men det lille paradiset "Sandøya", langt vest i havet, er akkurat som før.

Da er vi halvveis - tenk på det!

Det føltes en smule merkelig i dag da folk forlot høgskolen å sa: God jul!

Men det er jo faktisk sånn at jula nærmer seg med stormskritt, og vi er halvveis i norsk 2-studiet - i alle fall med hensyn til samlinger!

På denne samlinga ble det presentert mange flotte framlegg av analyser av ulike læreverk i norsk - veldig interessant! I tillegg til dette ble mye av tida brukt til å snakke om hvordan vi kan inspirere og motivere elever på ulike trinn til å lese og skrive. Dette kan være en utfordring. Små og store kan slite med å finne motivasjon til å lese både skjønnlitteratur og fagbøker. Ofte hører vi at skolen dreper lese- og skrivelyst, og mange oppfatter skolen som kjedelig.

Det er fryktelig lett å fortsette i de sporene som allerede er opptråkket - gjøre de samme tingene som vi selv vokste opp med, og som vi kjenner så godt. Det føles enkelt, trygt, behagelig... og kjedelig! Hvordan kan vi få gjort noe med dette?

Vi fikk følgene tips av May Line:

• Lærer i rolle: Lærer går inn i en rolle når det presenteres et nytt tema i klassen, for å motivere elevene til å jobbe med det temaet.
• Rolleintervju: Her tar lærer eller en elev rollen som hovedpersonen i en fagtekst, og klassen kan stille spørsmål direkte til den personen teksten handler om."Hovedpersonen" kan godt være både dyr, mennesker og for så vidt en plante. Her er det bare fantasien som setter begrensninger. Den personen som går inn i rollen, må selvfølgelig sette seg godt inn i gjeldende tema.
• Litterær samtale: Læreren stiller her en del spørsmål til elevene som skal få dem til å reflektere rundt det de har lest. Spørsmålene kan være rettet mot både handling og språk. Man kan dele spørsmålene inn i tre kategorier: identifikasjons-, refleksjons- og overføringsspørsmål (Skardhamar 2001).
• Lesesirkel med rollekort:  Teksten leses i grupper. Hver elev får en oppgave underveis i lesinga og under samtalen i etterkant, rollene varierer etter fokus:
• Opplyseren : Skildrer avsnitt i teksten, skaper bilde av person, hendelse, miljø
• Kobleren: Kobler ny tekst til noe han kjenner til fra før.
• Avsnittsguiden: Finne avsnitt i teksten som er morsomt, trist, godt skrevet e.l.
• Ordkunstneren: Leter etter spesielle ord i teksten og kommenterer disse.
• Regissøren: Hjelper gruppa å komme i gang med diskusjonen, og har ansvar for oppsummering.(www.lesesenteret.no)

Thomas påpekte for oss at det finnes flere måter å dokumenter et arbeid på - det må ikke nødvendigvis være den samme formen for rapport, logg eller referat i de former som vi vanligvis forbinder med disse begrepene. Hva med å lage naturfagsrapporten som en Photo Story? Eller film- og bokanmeldelser i Scribus?

Dette sier LK 06 om kompetansemålene for sammensatte tekster på 7. trinn:

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

• forstå, tolke og sammenholde opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst
• lage sammensatte tekster med bilder, utsmykninger og varierte skrifttyper til en større helhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy
• bruke sang, musikk og bilder i framføringer og presentasjoner
• bruke estetiske virkemidler i egen tekstproduksjon
• vurdere tekster, TV-programmer, reklame, musikk, teater og film og begrunne egne medievaner
• bearbeide digitale tekster og drøfte virkningene

(Kunnskapsløftet - Læreplanen i norsk)

Her er resultatet av min lek med Scribus i dag:

Hvorfor valgte jeg Harry Potter? Bøkene om den unge trollmannen av J. K. Rowlings er blant mine favoritter i denne sjangeren, og jeg tror de kan være med på å skape leselyst blant en del unge mennesker også, ikke bare blant gamlinger som meg.

Tankevekkende dikt...

Kolbjørn Falkeid har skrevet mange tankvekkende dikt. "Privat huskeregel" er et av mine favorittdikt. En del av Falkeids dikt vil nok noen kjenne igjen fra tekstene til gruppa Vamp, som har satt melodi til en del av hans dikt. Dette kan være en innfallsvinkel til å gjøre arbeid med dikt mer interessant og spennende.

Å få leke seg litt med dikt - både egne og andres - på en sånn måte som jeg har gjort her, kan og så være inspirerende og artig.

Blogging i skolen - nytt og spennende!

Vi er nå i gang med å blogge i klassen min. Det var en ivrig gjeng som startet opp, og de syntes nok læreren brukte alt for lang tid til å informere om både det ene og det andre. Men de var tålmodige og lydhøre.


Jeg har i et tidligere innlegg vært inne på hvilke utfordringer som dukket opp i forbindelse med at jeg bestemte meg for å starte opp med blogging i klassen. Jeg har løst disse på følgende måte:

Aldersgrense:

Jeg sendte ut brev til alle foreldrene, hvor jeg ba dem om å skrive under på om de tillot/ikke tillot deres barn å blogge i skolesammenheng. Jeg fikk ingen negative tilbakemeldinger.

Bloggsted:
Jeg avgjorde i samarbeid med IKT-ansvarlig på skolen at vi skulle bruke blogspot, da de ikke er reklame på disse sidene.



Hva skal elevene blogge om?

Vi har diskutert dette på trinnet og kommet frem til at vi i all hovedsak skal ha en faglig vinkling på bloggene våre. Samtidig ønsker vi ikke å drepe elevenes skriveglede ved å styre dem for mye hele tiden. Elevene skal blogge om fagstoff, men kan også skrive om fagene de har - hva de jobber med, hva de liker eller eventuelt ikke liker.  Vi har også åpnet for at de kan skrive om sosiale sammenhenger på skolen eller i skolens regi.


Antall blogger:

Jeg var litt betenkt over å skulle administrere tyve blogger, og dette luftet jeg på studiet og fikk et tips om at det gikk an å la flere elever ha ansvar for samme blogg - og slik ble det. Jeg opprettet en bruker med to blogger. Halve klassen har da ansvar for den ene bloggen, mens den andre halvdelen har ansvar for den andre. Videre er disse gruppene delt inn i mindre grupper bestående av tre til fire elever, som skal ha et overordnet ansvar for at det holdes liv i bloggen hver uke.

Her finner dere resultatet av vår første bloggøkt:

Blogg gruppe 1

Blogg gruppe 2

Så godt med faglig påfyll!

Da har vi avsluttet samling nummer to på Norsk 2-studiet, og jeg opplever stadig at det blir sagt nyttige ting som man kan ta med seg rett inn i klasserommet. Noe kommer selvsagt fra foreleserne, men med tretten medstudenter i rommet, er det stadig noen som har tanker og ideer om hvordan man kan løse ulike problemstillinger.

For eksempel:

• Jeg pludrer i vei om at jeg planlegger å blogge med mine 7.klassinger og gir uttrykk for at jeg er bekymret for at jeg ikke skal klare å følge opp tyve blogger på en god nok måte. En av mine medstudenter foreslår da at jeg kan dele klassen inn i grupper og la hver gruppe ha ansvar for en blogg. Kjempegod idé! Den kjøper jeg tvert! Dette vil lette mitt arbeid betraktelig, og samtidig vil elevene kunne gi støtte og hjelp til hverandre når de jobber med bloggen. 
• Et annet nyttig moment som ble nevnt av foreleser, er bruken av førprøver i undervisningen. Elevene testes da i et tema før de begynner å jobbe med temaet. Dette bevisstgjør elevene på det de allerede kan om emnet, og hva de trenger å ha fokus på i løpet av arbeidsperioden. Det er svært viktig for alle som skal lære noe å vite hva det er man skal lære, før man starter på læreprosessen. Man må stille inn hjernen på rett kanal, ellers vil læringutbyttet bli lite. En førprøve kan være en god måte å forberede eleven på hva som skal komme. Hvis elevene så testes i etterkant av arbeidet med samme prøve, vil de se sin egen fremgang svært tydelig.
• I tillegg vil jeg nevne alle de tips man får om ulike dataprogram - f.eks. Scribus - som man kan laste ned gratis fra nettet og ta i bruk i klasserommet. Denne typen program kan være med på å inspirere elevene til kreativ tekstskaping. Kjempeartig! Og absolutt i samsvar med K06: 
  
  Hovedområdet sammensatte tekster viser til et utvidet tekstbegrep der tekst kan være satt sammen av skrift, lyd og bilder i et samlet uttrykk. Det innebærer arbeid med tekster som bildebøker, tegneserier, aviser, reklame, nettsider, sangtekster, film og teater. Hovedområdet omfatter både elevens egen tekstproduksjon og opplevelse, kritisk vurdering og analyse av sammensatte tekster. Å kunne lese en sammensatt tekst dreier seg om å finne mening i helheten av ulike uttrykksformer.  

Blogging på barneskolen.

Bildet er hentet fra TeckTalk 4 WV Teachers

Etter forrige samling, dro jeg tilbake til skolen med en tanke i hodet: Jeg skulle blogge sammen med elevene mine! Jeg tenkte dette er et perfekt verktøy å bruke som motivasjonsfaktor for
7.-klassinger som er litt lei av alt som har med undervisning å gjøre. Jeg tok kontakt med dataansvarlig på skolen og meddelte ivrig at DETTE ville jeg gjøre! Han syntes det var bra, MEN at det var en del ting jeg måtte huske på før jeg/vi gikk i gang. Ja, det burde jeg jo ha skjønt...


Det er nettopp sånn det er, og - for all del - sånn det må være! Det er mange ting som må planlegges før man kan slippe elever løs med å offentliggjøre ting, hva det nå enn måtte være, på Internett. Det er mye som må planlegges. Ikke minst må man tenke gjennom om de er gamle nok. Ja, hvor gamle bør egentlig ungene være før man slipper de løs på nettet?

For det første: I følge skolens dataansvarlig er det 13-årsgrense på blogging. Jeg vet ikke om dette bare gjelder enkelte blogssteder, eller om det er en generell aldersgrense. Det fører i alle fall til at man i en 7.-klasse må innhente tillatelse fra foreldrene hvis man ønsker å blogge i undervisningsøyemed.

For det andre: Hvilket blogssted skal man bruke? På en del av blogsstedene er det mye reklame. Er det noe vi ønsker å ha med på en skoleblogg på mellomtrinnet? Eller på ungdomsskoen for den del?

For det tredje: Hva skal elevene blogge om? Skal de få blogge om det de vil, eller er dette et lærerstyrt undervisningsopplegg?



For det fjerde: Det er viktig at elevene får tilbakemelding på det de skriver, ellers blir det hele meningsløst. Det krever en del av en lærer å holde oversikt over tyve blogger, så kan dette gjøres på en annen måte? Kan det opprettes responsgrupper blant elevene, der de får i lekse å gi hverandre tilbakemeldinger etter gitte kriterier?



Ja, dette var bare noen av de spørsmålene som meldte seg da jeg satte meg ned for å tenke. Det er helt sikkert mange flere, og flere vil sikkert dukke opp når vi er i gang. Men i gang skal vi! Vi skal starte med å bruke bloggen i norsk når vi skal jobbe med hvordan vi kan skrive bedre fortellinger. Stikkord er: stedsbeskrivelser, personbeskrivelser, metaforer, språklige bilder, synsvinkler osv. Dette er et nytt område for meg, så jeg er svært spent på hvordan dette vil gå. Følg med på bloggen min, hvis du ønsker å dra nytte av mine erfaringer!

Her er forøvrig et nyttig nettsted man kan bruke, hvis man er i tvil om fornuftig bruk av IKT i skolen:

Nettvett - bruk av data i skolen